Ce qui fait notre originalité

Un enfant a finalement besoin de trois choses :
Il a besoin de tâches auxquelles il peut se mesurer pour évoluer,
il a besoin de modèles sur lesquels il peut s’orienter
et il a besoin de communautés au sein desquelles il se sent bien et en sécurité.

(Gerald Hüther, Professor für Neurologie, Universität Göttingen)



Notre conception de l‘enfant

Les enfants ont un droit ….

  • au respect sans aucune restriction de leur personnalité
  • à l’intégrité corporelle et au bien-être
  • au jour d’aujourd‘hui
  • à l‘éducation
  • à de multiples propres expériences
  • à la participation à tout ce qui les concernent et à l’expression de leur propre opinion

(cf. La Convention des Nations Unies sur les droits de l‘enfant, SGB VIII (droit social allemand), Janus Korczak)

Chaque enfant est un individu. C’est un être actif, curieux et créatif. Il est lui-même expert de sa situation et de sa propre évolution.

De naissance, il dispose de talents uniques et développe des aptitudes personnelles. Chaque enfant est doté des capacités nécessaires à l’apprentissage de plusieurs langues.

Chaque enfant est un être social, intégré dans sa famille et lié à celle-ci par la ou les langues dans lesquelles elle s’exprime, sa ou ses cultures et son identité.

Chaque enfant a besoin d’un lien sûr et doit pouvoir compter sur la sensibilité, la protection et les soins. Il peut ainsi se sentir comme faisant partie du groupe, lié à son environnement social et ainsi capable d’interagir lui-même.

Dans notre établissement, les enfants et les collaborateurs(trices) bénéficient les uns des autres du fait de la variété de leurs compétences individuelles.

Les enfants et les adultes communiquent d’égal à égal dans un dialogue ouvert.

Les processus d’apprentissage sont générés par la collaboration et l’interaction sociale des enfants et des personnes qui s’en occupent régulièrement (co-construction).


Orientation pédagogique – nos trois piliers

1. Multilinguisme

  • La mondialisation confère au multilinguisme une importance accrue au sein de la société. Le multilinguisme offre à l’homme la possibilité d’accéder au monde par le langage. Car l’usage compétent d’une ou de plusieurs langues est la condition sine qua non à la participation à la vie sociale. Par conséquent, le développement du langage est un thème clé de l’éducation préscolaire des enfants.
  • Dans les établissements Le Jardin multilinguale Kindereinrichtungen gGmbH, les locuteurs natifs viennent de divers pays et conçoivent leurs activités quotidiennes avec les enfants exclusivement dans leur langue maternelle.
  • Dans nos crèches, nos jardins d’enfants et notre garderie post-scolaire, les enfants sont pris en charge dans les combinaisons de langues allemand-anglais, allemand-français et/ou allemand-espagnol en application de la méthode d’immersion.

MODÈLE D‘IMMERSION

La méthode de l’immersion permet l’acquisition simultanée des langues de manière naturelle – immersion signifie bain de langage. Les enfants sont immergés dans plusieurs langues. Leur apprentissage se fait sans contrainte au fil des expériences vécues au quotidien. Dès le début, tout dans le nouveau langage est expliqué et renforcé par le fait de toujours montrer ce dont on parle, directement ou par des images. Les enfants sont motivés par ce qu’ils vivent de positif en utilisant le langage et leur plaisir d’apprendre croît.

  • Chaque collaborateur(trice) s’exprime sans exception dans une langue – sa langue maternelle – et joue le rôle de modèle, tant dans la communication verbale que non verbale (ton, mimique, gestuelle).
  • Les expériences internationales et les influences multiculturelles de nos collaborateurs(trices) jouent un rôle majeur dans les débats continuels qui accompagnent notre réflexion critique et notre évolution conceptuelles.

2. L’ouverture sur le monde

  • Le Jardin accueille chaleureusement toutes les nationalités et se donne pour mission de les accompagner dans le développement de compétences interculturelles. Nous respectons la diversité culturelle et linguistique et la percevons comme un enrichissement et une chance d’apprendre.
  • Notre équipe internationale nous met à même de transmettre les cultures de manière authentique dans le dialogue que nous entretenons au quotidien les uns avec les autres.
  • Notre attitude d’ouverture sur le monde fait naître chez les enfants le plaisir de découvrir les similitudes et les différences. C’est ainsi que nous leur inculquons des valeurs comme l’égalité, la tolérance, la solidarité et l’acceptation de l’autre.
  • Être ouvert sur le monde, cela signifie pour nous considérer la famille comme un système et, par conséquent, privilégier une conception intergénérationnelle de notre travail. Celle-ci se reflète dans la mixité des âges dans notre équipe.

3. La nature pour espace de vie et d’expérience

  • La foule d’expériences sensorielles qu‘offre la nature ne représente pas seulement un enrichissement de l’espace vital de l’enfant, elle mène aussi à une perception du corps plus différenciée et à un renforcement de l’estime de soi.
  • Les enfants découvrent ce qu’est l’attachement à la nature et observent les changements qui accompagnent les saisons, ainsi que la variété de la flore et de la faune.
  • Les enfants découvrent la nature et l’explorent avec tous leurs sens ; c’est sur cette base qu’ils se constituent des connaissances.
  • En même temps, l’enfant acquiert une certaine confiance dans ses propres capacités. La forêt stimule la fantaisie et la créativité des enfants et les encourage à agir de manière autonome.
  • Traiter les plantes et les animaux avec précaution apprend aux enfants à être attentifs et respectueux de la nature.
  • La prise de conscience fondamentale de la nature – cette attitude est partie intégrante de notre travail quotidien et encore approfondie par les moments passés dans les propres jardins et jardins populaires de nos institutions, ainsi que par des excursions dans les parcs publics à proximité et dans la forêt.

La réflexion critique des professionnels sur les concepts marquants de la pédagogie de la petite enfance influencent jusqu’à aujourd’hui notre propre évolution conceptuelle et le travail pédagogique du Jardin, ainsi que nos débats actuels sur l’éducation et la politique sociale.

Ce faisant, l’indépendance et l’individualité de l’enfant demeurent toujours au cœur de nos préoccupations. De même, les systèmes sociaux et familiaux constituent, avec leurs situations plus ou moins hétérogènes, le point de départ de notre travail pédagogique.


Le langage…

  • est l’expression de la culture et de l’identité personnelle
  • est la clé pour accéder au monde
  • est une possibilité de communication
  • n’est pas que la parole

«On ne peut pas ne pas communiquer [1]

  • Nous faisons ainsi prendre conscience des différences entre les humains, de la variété de leurs origines et biographies, leurs traditions et cultures. Par une attitude curieuse et ouverte, nous permettons le développement de la compétence interculturelle en tant que compétence clé.
  • L’ouverture sur le monde signifie pour nous aussi le lien qui unit les générations.

[1] Watzlawik, 2011, S.53